凱文的異想世界

台灣的大學老師要拼升等，必須在「教學」、「研究」、「行政」三方面均衡發展，缺一不可，因此，必須爭取一大堆擔任評審、演講、閱卷、當口試委員、社團指導老師、帶隊參加比賽或導師...等證明文件，因為這些是重要的升等績效指標(KPI)。

但是人工智慧時代來臨，產學合作該如何改革以跟上時代？學術價值跟產業價值並不相同，如果產學合作種種規定多如牛毛，不求興利但求防弊，老師協助企業也不見得對自己的升等有幫助，值得賭上學術生涯嗎？答案顯然是否定的。那麼台灣輸掉的，將是參與下個世代全球產業競逐的資格。

而且，真正關鍵的問題，一定要企業自行挖掘，才能對症下藥。想找出對的問題，需要掌握宏觀產業發展及業務運用的場域，對外要對市場、競爭對手及合作伙伴，對內要對組織有全面深入的了解，必須跟業務、行銷、研發甚至人資、財務等部門長時間的互動討論，才有可能慢慢理出企業痛點與真正需求。

要幫助企業進行轉型的關鍵，通常牽涉到組織架構、企業流程、資源分配、內控機制，甚至是組織文化，以及與產業鏈內其他公司的互動。以目前的產學合作來說，這類型的關鍵問題，學者的幫助有限。

如果老師被制度卡住，沒辦法深入問題的核心，到頭來，產學合作只能解決一些顯而易見、提升良率或利潤，但與企業轉型無涉的技術問題。

學術研究者是社會的公共財，也是重要的腦力資本，政府應該從創造價值的角度著眼，解除對學者的重重限制，讓產與學的交流更多元、更具彈性、更符合「跨」世代的需求。