德國一份詢問企業用人需求的調查明確指出，工業4.0時代，產業界需要的，就是像章魚一樣不斷進化，且腳踏好幾條船的「雜學」跨界人才。
德國霍恩海姆大學去年首次針對工業4.0，進行的一份大規模調查，詢問企業需要的人才，結果高達 90％的德國受訪企業都抱怨，現有員工的技能都已不合時宜或不夠寬，亟需學會第二職能。 而 42％的企業更表示，他們愈來愈不需要員工在單一學門裡一直深入鑽研。 美國薪資最高的職缺，無論是不是科技類的工作，49％要求要會寫程式。
傳統教育體系系統化教學教育出來的「專才」，如今竟成了企業頭痛的來源。因為專精，領域的界線成了銅牆鐵壁；雜學，反而容易突破盲點，成就創新。 而創新，經常來自城牆外。
打造章魚人才的解方和場域，不是傳統的學校，或是企業內部的在職訓練，因為這兩種地方都不擅於訓練章魚人才。 因此在大學、職訓機構、顧問公司和企業界之間的空白地帶竄出創新的教育模式。
從歐洲、美國到亞洲，為企業量身打造人才的 ｢微課程（micro course）｣、｢微學位（nanodegrees）｣ 迅速興起。 許多歐美跨國企業，對這些微課程修業證明的重視程度，已經開始超過了傳統大學的畢業證書。
美國耶魯大學高材生史瓦茲（Jake Schwartz）在美國創辦了「補習班」GA（General Assembly），短短6年已經在全球20個城市有校園、畢業生近4萬人。 GA研發課程的方式非常「接地氣」，與大量企業主深談，問他們最迫切需要但短缺的技能。
歐美已經有不少企業，因為在學校找不到需要的人才，已經主動出擊，和MOOC (歐洲開放式線上課程) 合開量身訂製的課程，取代傳統由顧問公司、專家學者到公司開課、或送員工到學校進修的在職訓練。
這些課程將學程分解成模組、模組分解成課程、課程分解成小單元的方式，讓需要的人在短時間內密集受訓學習，被稱之為微學位（nano degree）或微課程。
這些微學位在歐美，由於受到google、亞馬遜等巨頭認可，已有比從校園取得的本科文憑更具競爭力的趨勢。
微課程的訓練，也被認為是在現今職能需求變化快速的時代，最能彌平產學落差、又能滿足終身不斷學習需求的模式。 許多創新都非來自本業，教育也是。微學位的風潮，因應職場海嘯而生，對體制內的學校教育和企業在職訓練的衝擊，已經開始。
Udacity是一家矽谷的新創教育企業，創辦人是大名鼎鼎的矽谷無人車之父、前Google X實驗室副總裁瑟倫（Sebastian Thrun）。 他在2011年創辦Udacity，除了矽谷山景城總部與舊金山，在倫敦、德國、中國、巴西也設有辦公室，總共已有300名左右員工。 到目前為止，已經累計超過500萬註冊學員，估值已超過10億美元，是矽谷獨角獸之一。
2014年率業界之先，Udacity決定推出付費、結業後頒發能力證書的「微學位（nanodegrees）」課程，提供人工智慧、大數據分析、機器學習、自動駕駛、虛擬實境等各種當紅科技的短期付費線上課程。
Udacity的微學位顛覆了大規模線上教育平台（MOOC）經營模式，也給企業員工訓練，帶來革命性的改變，獲得美國財經媒體CNBC評選為2017年50大破壞式創新者的第10名。
為了讓課程能對學員的工作職涯真正有幫助，Udacity遍訪美國企業，詢問他們最缺什麼人才，最後歸納出一份清單，成為「微學位」的開課依據。
微學位的特別之處，在於師資與課程，不是來自大學，而是和各領域最頂尖企業合作。 例如，人工智慧和IBM華生、亞馬遜Alexa團隊合作；自動駕駛和賓士；大數據分析和臉書；機器人則和德國庫卡合作；HTC也參與設計虛擬實境（VR）課程。
微學位另一個更重要的特色，課程不是講師單向授課，而是計劃導向、和實務與市場緊密連結的實作課程。 Udacity認為要達到真正的學習效果，學員必須動手做，解決現實問題。
歐洲龍頭iversity說，我們的訓練不同於學校，學校的線上課程偏向理論、通才，我們偏向實作、專才。
大學是提供基本的訓練，我們提供的是時間短很多、分得很細的專業訓練，實際解決企業面臨的問題，讓企業能夠不被淘汰，是非常不同的市場。
微課程方興未艾，台灣從以資訊教育為主的巨匠、聯成開始，目前也出現提供網站開發、程式設計、數位行銷等實作課程的Alpha Camp，值得台灣奄奄一息的大學教育體系深思，更值得教育改革主事者借鏡。
如果政府能洞燭全球科技發展先機，訂定明確的產業發展政策，輔導中、後段班的大學、科技大學、技術學院放棄以升學、學術為主導的發展方向，配合產業政策並與產業界、民間資源整合，全力發展具有前瞻性的實用、實作技術微課程，建立產學無縫接軌的未來人才培訓計畫，將獲一舉數得之效。
人才在哪裡，企業就在哪裡。 政府與其威脅利誘企業投資創造就業機會，不如傾國家力量，投資改革教育。
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