「創業」成了台灣社會新顯學，人人忙著找錢、找空間，但該上哪找一顆創業腦？ 台大、政大、交大紛紛祭出各式課程，仔細從1教到100，可是為什麼還是不夠？
根據2014年全球創業觀察（GEM）報告指出，台灣參與新創事業的工作人口比例是8.49％，相較於2013年成長0.37個百分點。而每一年，台灣大專院校的創新創業平台也相繼開設，創業相關課程10年來更成長了7倍，共有近800門。
然而不論創業人口增加與否，台灣在「創業教育訓練」以及「創業知識與能力」的評分項目裡，始終是所有標準的最低分。
台灣的創新不太創業，創業也不太創新
依據2015年11月出爐的美國華府研究機構「全球創業精神暨發展機構」（GEDI）全球創業發展評比報告，台灣在130個國家中，在創業技巧、創業競爭力、國際化程度，創業文化與創業態度等項目都不盡理想。
學界普遍對創業教育的認識分成兩個階段，第一是培養創業家精神，而且這是所有學生都應具備的素養；第二才是提供要走向創業的學生商業模式、行銷策略、溝通談判等技能。
當然，學生先確認自己適不適合創業是很重要的，而且創業的關鍵能力包含：找未來趨勢、尋找市場機遇、勇於承擔風險、整合資源，以及創造社會價值等。
但學校教創業的師資多是從管理學院借調來的教授，本身並沒有創業的經驗，許多創業課程也是隸屬於管理學院之下，並沒有真正把有創業經歷的人帶進校園。所以創業教育必須再搭配有創業經驗的業師，帶進不同的角度與方法，才能真正解決創業過程中所面臨的各項難題。
台灣的創業缺乏競爭力，主要是因為台灣總是在同一個領域裡面做別人已經正在做的事情。 簡單來說，就是台灣的創意嚴重不足。 補一句八股就是：很認真想把事情做對，但沒有去做對的事情。
現在創業教育都是從 1教到100，完全沒有從 0到1
創業教育最大的問題在於「找不出問題」。 過去線性的思惟，已經讓亞洲學生習慣按部就班解決問題。 但創業需要跳躍性思考，看到需求，而且要提出問題，並找出具有商業價值的解決方案。 重點就在於要習慣用不同的方式看世界。
舉例來說，若學生去國外渡假滑雪，台大學生跟美國麻省理工學院學生，看世界的方式有什麼不同？
台灣學生都是依樣畫葫蘆照本宣科回家用照片剪貼或手繪寫個心得學習單，因為從小老師就要我們這麼做，然而這不正是改良版的八股文嗎？
美國學生具備的，是觀察力跟掌握商業機會的能力。 一次滑雪，會讓美國學生思考製作雪崩感應器，可以埋在雪中觀察雪的動態，避免悲劇重演。 台灣學生你要他到外面晃一圈，問他看到什麼，他只會說「不知道」。
創業教育最重要的是培養觀察力、分析力、及提出問題的能力。 必須先找出現存的問題，這個階段就是 -1。 因此創業教育應該要教的是完整從 -1到0，再從 0到1，再放大到 100的過程。
亞洲的教育總是教孩子要追求成功，但從現在開始，社會觀念真的應該要改變了。 2014年的GEM報告指出，台灣和馬來西亞在創業發展過程中，屬於最害怕失敗的兩個國家。 不是說失敗為成功之母嗎！？ 若害怕失敗、不肯失敗、逃避失敗，就學不到東西，怎麼可能會成功呢？
要讓學生獲得失敗、習慣失敗、面對失敗、管理失敗，從失敗中找尋成功的關鍵，並且和創業的「不確定性」共處。
群體的腦力激盪是很重要的方法，台灣學生在「發想」的Team Work上必須更積極，並且訓練自己保持客觀、避免被情緒綁架； 在討論中，自己的「假設」被推翻不是失敗，而是更接近成功。 因為創業要面對的是真實的世界，要記得，當你的理論解釋不了世界的時候，是理論錯了，而不是世界錯了。
拿一個被創投界拒絕的案例，讓學生重塑其商業模式、融資策略跟資源分配。 學生不但可以同時瞭解投資者的想法與角度，也能訓練他們重新思考失敗的原因。 這會是創業教育的好方法。
另外，台灣的創業教育總是光說不練，沒有實際的行動。 要求學生先做出產品的原型，直接丟到市場測試，是創業最關鍵的動作。 台灣的夜市長久以來一直扮演著這個功能與角色，創業團隊應該好好充分利用。
除了測試市場，創業還牽涉到溝通與說服。 台灣的創業團隊往往不知道怎麼行銷、怎麼溝通。 投資人與消費者想聽你怎麼說你的產品價值，而不只是因為它很便宜。 你要會說故事。
因為要創業，所以多樣性也成為重點。 生態圈的多樣性、團隊的多樣性跟個人本身的多樣性，都是創業教育應該帶來的養分。 最重要的是和不同領域卻有創新創業想法的人互動，有一樣的高度，卻能有不同的方式去看待問題和解決問題，跨領域團隊的合作與互動能激盪出巨大的能量。
創業教育的核心在於「活在未來」。找出人類未來面對挑戰的方法，從糧食、貧窮、水資源、醫療、安全、教育、環境，到能源，都是機會。
最後，創業教育要回歸到人的本質。 學生必須擁有「熱情」、「好奇心」、「堅持」這些內驅力，才可能經得起創業的煎熬與折磨。 雖然並不是每一個人都適合創業，但是每個人都可以在工作中發揮創意，這才是創業教育真正能達到的最大效益。
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