在美國，國際學生比例最高的南加大，平均25％是國際學生，南加大到18個國家，超過2500所高中招生； 反過來，商學院更有超過85％的學生都到國外交流。
為了能迎向全球化與國際競爭，教育的國際化已經不是要不要做，而是不做不行。 加州大學洛杉磯分校（UCLA）校長布洛克（Gene Block）說，最好的大學，是真正國際化的大學。
學校之間師資、學生、經費與課程的競爭轉向國際，延伸到教授、學位、課程與制度的全面國際化（comprehensive globalization）交流。
課程以「議題」為導向，以解決問題為出發點，融入全球化如何影響市場、文化與社會生活、探討水資源、全球金融危機、移民潮、難民遷徙、氣候變遷、貧窮與平等等共同挑戰。
加州理工物理系教授、卡瓦利奈米科學研究所共同主任的葉乃裳說，所謂頂尖，就是找到讓全世界都看重你的特色。但是頂尖研究不能閉門造車，除了科技，更多是與科學無關的人文素養，我們要學著觀察，並跨越不同文化的區別。
加州理工有85％的學生在大學時期就做研究。現在更一年砸下200萬美元，鼓勵大一生找指導教授，並邀請國外學生參與，培養跨國合作能力。
想改變世界，就必須先覺察、詮釋世界樣貌，並知道自己的位置。你周遭的世界，將是形塑你內在觀點的強大力量。
全球問題，解決的方法卻是因地制宜。解決問題，必須從瞭解自己所在的社區開始。
世界經濟論壇（WEF）創辦人兼執行董事長施瓦布直言，國家的全球競爭力已被創新能力定義，而創新來自人才，世界正進入「人才資本主義」時代。
台灣的大學以交換學生出國人數、來校人數、姐妹校和雙聯學位來定位國際化，然而這些量化指標，只是為了得到經費補助，並非真正走向國際。台灣高教國際化缺少的是基礎建設，就是從行政、教學到研究都得營造全英語環境，才能吸引更多不同國籍、文化背景的學生。
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