凱文的異想世界

12年國教108課綱正式上路，其中，中學生科技課綱強調「運算思惟」及「設計思考」，學習重點包括演算法、程式設計與資料分析。  整份課綱從「科技產品的保養與維護」到「機器人專題」，都羅列其中。

網路素養、資訊倫理、數位公民等認知與批判能力，至關重要。  然而，攸關「資訊科技與媒體素養」的戲份不多，具體實踐方法也很模糊。 新課綱過於強調程式編寫等「技能」，卻混淆了媒體素養等「智能」。

當國中生準備寫下第一行程式碼，最好以同等慎重，理解數位科技如何衝擊人類文明，理解資訊社會的媒體運作，理解網路社群的威力與威脅。

尤其在媒體生態失衡、假資訊不斷升級之際，如何善用數位工具、如何辨別網路資訊、如何建立公民意識，絕對比「如何寫程式」更加重要。

思辨是數位素養核心。 2015年起，法國政府推動龐大的網路識讀計劃，每年3萬名教師及教育工作者接受培訓，在中學開闢課程，從「辨識假資訊」開始，教導學生理解網路世界的陰暗面、保護自己的線上人權。

法國政府也積極借助記者組織的力量，他們每年進入校園舉辦工作坊，告訴學生如何辨識假資訊，教導使用查核工具與技巧，並以選舉為例，分析政黨人物與假資訊之間的權力關係。 他們分享專業記者蒐集資料、查證細節的基本功，對問題媒體抱持批判態度，又不至於全盤否定媒體功能。

從法國經驗來看，「媒體識讀」是「數位素養」的核心。      科技素養的核心能力，絕不只寫程式或保養科技產品，更在於利用這些程式與產品，創造一個開放平等、尊重負責的數位公民社會。